Rúbricas de evaluación en el modelo educativo por competencias del Programa de Comando y Estado Mayor de la Escuela Superior de Guerra Aérea

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo general evaluar la coherencia de las rúbricas de evaluación del Programa de Comando y Estado Mayor [PCEM] con el modelo educativo por competencias implementado en la Escuela Superior de Guerra Aérea [ESFAP]. Este propósito surge de la necesidad de verificar si los instrumentos de evaluación utilizados reflejan efectivamente el desarrollo de las competencias generales y específicas en los oficiales discentes, conforme al perfil de egreso institucional. La metodología adoptada corresponde a un estudio básico, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, orientado a estudiar la estructura, los criterios y normatividad de las rúbricas de evaluación, desde la perspectiva de su incidencia en el logro de las competencias trazadas en el perfil de egreso. El diseño de investigación es fenomenológico-hermenéutico, busca comprender las percepciones y experiencias de los actores involucrados (docentes y discentes), respecto de la coherencia del diseño y empleo de las rúbricas de evaluación para ensayos y exposiciones en el contexto del modelo de competencias del PCEM. La muestra estuvo conformada por 10 docentes y 11 discentes del PCEM 2025, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando su participación directa en procesos de evaluación académica y su conocimiento del modelo educativo institucional. Esta composición permitió obtener una visión equilibrada entre quienes diseñan y aplican las rúbricas, y quienes son evaluados mediante ellas. Como técnica de recolección de datos, se aplicaron entrevistas semiestructuradas, complementadas con el análisis documental de las rúbricas oficiales del formato “D”. Los instrumentos empleados fueron una guía de entrevista semiestructurada validada por juicio de expertos, las cuales fueron empleadas para generar códigos o palabras clave, que a su vez fueron organizados con el software ATLAS.ti, el cual facilitó la tarea de identificar patrones, relaciones conceptuales y construir redes semánticas centradas en las rúbricas de evaluación y modelo educativo por competencias. Los resultados del estudio evidencian que las rúbricas de evaluación del PCEM presentan una coherencia débil con el enfoque por competencias, ya que privilegian aspectos de forma como la presentación y la redacción por encima de la argumentación, el contenido y el pensamiento crítico afectando su validez y reduciendo la objetividad del proceso evaluativo, mientras que al mismo tiempo restringe la función formativa de la evaluación. Asimismo, se determinó que las rúbricas operan con una taxonomía centrada en el nivel de “evaluar” en lugar de alcanzar el nivel superior de “crear”, limitando el desarrollo de competencias cognitivas de orden superior. En conclusión, los hallazgos confirman la necesidad de rediseñar las rúbricas del PCEM para alinearlas con el modelo por competencias de la ESFAP, promoviendo evaluaciones orientadas a la creación, la reflexión crítica y la aplicación del conocimiento en contextos operativos complejos. De esta manera, la evaluación se consolidará como un proceso auténtico, formativo y coherente con los estándares de calidad exigidos en la formación de oficiales de Estado Mayor de la Fuerza Aérea del Perú.